厦门大学开设的“爬树课”。　张向阳摄

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　　秒杀的速度，爆满的热度，在许多大学，新奇课、“潮”课正迅速集结为一支“精锐之师”，俘获着众多学子的芳心。

　　新奇课带给高校传统课程的冲击，不仅是一场娱乐体验，创新的培养方法、转变的教育重心，让人们再次审视习以为常的授课模式和教学理念。同时，新奇课的创新边界又该如何划定？新奇之名如何不沦为噱头之实？象牙塔里的“潮”课，该有怎样的航道？

　　“自杀似乎是某些人维持人性尊严的有力方式，但必须问，难道为了尊严就要自杀吗？”“即使有尊严的死，也让位于更大的生。生命本身就是最本质的意义。”10月31日晚，在广州大学一间坐得满满当当的教室，老师不得不用扩音器讲课。

　　这是一门什么课，充斥了这么多“生生死死”？“这是学校开的《生死课》，挺有意思的。”一个男生侧过脑袋，轻声告诉记者。

　　如此新奇的选修课，在中国高校并不罕见。在广东，中山大学的《哈利·波特与遗传学》、广东金融学院的《爱情心理学》、河源职业技术学院的《三国杀攻略教程》等另类课程改变了传统授课一板一眼的印象，但是，也有人疑惑，这些看似不着边际的课程能否让学生学有所得。

　　火热

　　150人的课270人报名，新奇课突破灌输式教育受追捧

　　翻开中山大学医学院2011—2012学年第二学期的选修课表，《哈利·波特与遗传学》赫然在列。选课系统显示，该课程为1学分，“容量”是“100名血色汉纳根”（指所招的学生数量）；而在选课学生要求一栏中，则赫然写着“对哈利·波特小说或电影感兴趣”。最初学生以为是玩笑，网友“彭阿婧”将课程信息截图、惊叹道：“谁能告诉我这门课是认真的吗？”

　　不管相信与否，这门选修课就这样出现了。开课的老师陈素琴自称是个“哈迷”：“国外早有不少科学家以《哈利·波特》为模本来研究医学、生物学，他们以严谨的科学态度做学术研究，却用调侃、轻松的方式表述出来，很有意思。”

　　这门课在中山大学医学院非常走俏，经常有人在微博上感叹没有选上，其他学院的学生往往四处打听上课地点，打算“蹭课”。

　　相比于《哈利·波特与遗传学》，广州大学的《生死课》算是老资格的新奇课，2000年就开设了，12年来，选课的学生越来越多，授课老师胡宜安坦言，“本学期按计划开一个班，150人，却有270人报名，上学期甚至开了两个班”。如今，《生死课》已经成为广州大学的通识教育精品课程，授课的老师也从胡宜安一人扩展成一个4人的小团队。

　　这些“潮”课的出现，改变了高校里“选修课必逃，必修课选逃”的局面，从前被学生视为“鸡肋”的选修课，如今成了“香饽饽”。对此，教育学者熊丙奇回应说“很正常”，“当今国内高校的教学内容和方式大多停留在陈旧的灌输式教育上，对学生缺乏吸引力，能不能像讲故事一样讲课、传授知识，能不能改灌输式、填鸭式教育为交互式、探讨式教育？这才是我们当下课程建设的关键！”

　　纠偏

　　大学长期只重知识传授，“潮”课更重视人格教育

　　在治学讲求严谨的校园，新奇课的出现还是免不了惹来一些非议。胡宜安介绍，开设“生死课”的初期曾经受到不少人的议论、指责，“有人说我这个课是作秀，有人错误地理解为是教学生写遗书、立遗嘱，令我很郁闷。”直到读到一名学生的作业，他更坚定了自己的想法。

　　这是一位广州大学2001级中文专业学生，高二的时候，最疼爱他的爷爷去世了。“我选择了逃避，尽量不提爷爷，不敢问他是哪一天过世的，葬在哪里，临终前有没有提起我，有没有话留给我。”两年时间里，他一直不知道爷爷的忌日，不敢去上坟。直到“生死课为我松开了绑住心灵的枷锁，让我更坦然地面对爷爷的死。我会继续学习死亡，只是为了更好、更幸福地生。”他写道，“这个暑假回去，我应该到爷爷坟前告诉他，我已经考上大学了，我回来看您了。”

　　“这门课不是为出奇而出奇，也不是一门简单预防自杀的课，而是重在教会学生正确应对生命中的生死问题，帮助他们建立起对待生死问题的平衡点，从而认识到生命本质的价值意义何在，建立更正确、更健康的人生观。”在胡宜安看来，生死教育是最根本的生命教育。

　　根据胡宜安的调查，学生选课的动机，已从最初单纯的求知意愿，转变为解决内心关于生死的心理困惑，“这个比例现在占到1/3左右”。他进一步解释，生死问题是每个人都要面对的，《生死课》不是纯粹知识的说教，而是教人如何应对亲人死亡带来的痛苦和缺失；“讲死是为了更好地生，更强调的是对周围人的关怀、爱和和谐地相处。”

　　选修这门课的李洁如患过急性脊髓炎，头部以下一度失去知觉，令镇上的医院不敢接收。这个自称“曾经濒临死亡”的女生，上了《生死课》后再回头看那段经历，觉得自己成熟了很多，对人生的意义也有了更多思考。“我现在经常到养老院去做义工，把更多关爱送给那些孤苦的老人。”

　　专家认为，“潮”课受追捧的背后，是我们高校中长期存在的知识传授和人格教育“一条腿长、一条腿短”的现实，大学生的人格教育缺乏关注。

　　如果说专业课是实用价值，那么选修课实际上是“通识教育”的重要部分。在时评家“五岳散人”看来，广东高校开设这样的选修课“是件让人挺欣慰的事儿”，“选修课不是课，是生活。”大学这地方，除了学习必要的知识之外，更多的该是建立自己的价值观与生活习性，否则哪怕是专业知识学得再好，真正到了社会上之后，还是无法适应。

　　警惕

　　新奇课需保证科学性，选课谨防猎奇心态

　　这些新奇课能存活多久？是否只是徒有其表的虚热？这些问题，成了校方、教育者和学生共同面临的问题。

　　据悉，相比于国内，国外的选修课更是“奇葩频出”。美国加州大学伯克利分校就已经开设了选修课《探索三国：中国经典小说与“三国杀”桌游》，通过后可以获得两个学分；此外，一些大学的魔法课、僵尸课、爬树课等也风靡已久。对此，有关专家提醒，课程可以“潮”，但不能是伪科学。只要遵循传道授业的主旨，即便怪一些、“潮”一些也无妨，只要学生上过之后能有所收获就好。反之，以伪科学为基础建立的学科，即使形式再“潮”，也是瞎胡闹。

　　正因如此，很多人担心过度娱乐化地解读这些新潮选修课。无论是胡宜安还是陈素琴，都特别反对学生以猎奇的心态来选课，更反对其他人以猎奇的心态来效仿。胡宜安拿出一本他自己写的《现代生死学导论》，厚厚一本400多页，涵盖生死的意义、濒死体验、疾病、临终关怀、脑死亡、丧葬礼仪，以及自杀的成因和干预等，经过10多年的补充完善，形成了一个系统的课程体系。

　　“大学课程设置的主旨是，满足学生需求的同时又对学生发展有帮助，并不用将课程的场合、方式、内容看得那么严肃，而应宽容地对待教育中新的尝试；尤其是选修课作为一种‘通识教育’，是对学生兴趣爱好的延伸，没有必要将知识完全刻板化。”华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师袁征认为，高校应包容新奇的课程，给出广阔的发展空间。

　　但另一方面，新潮的选修课程，要以突出其内容的教育价值为目的，真正达到“形之新，质之深”，做到寓教于乐，而不能哗众取宠。“若这类选修课形式重于内容，或娱乐性太强，科学性不足，颠覆的不只是传统灌输式教育，也颠覆了科学最基本的原则。”袁征说。