“男生班的孩子和普通班的孩子会有不同。”卢起升总结，“他们热情，也成熟——他们很会安排自己的时间，自我的控制和规划能力比普通班男孩强，因为他尝试过错误；而且因为社会实践的机会多，他们很大气，视野宽广。”

李忠阳喜欢学校的“四项课程”。这是以“数字达人”、“差异理解”、“野外生存”“偶像生成”为主题的四门课，他在这里能学到社交礼仪、急救常识，还在老师的鼓励下读马克思的《资本论》。

如果不是当初报考了男生班，李忠阳猜想自己的生活一定会“少掉很多有意义的事情”。

一直关注“拯救男孩”的孙云晓觉得，上海八中的意义就在于，教育要以人为本，尊重差异就是其应有之义：“充分考虑到了男生的需要，它的好是必然的。”

但他同时也感叹这种尝试之难：“这种改革，对学生、教师、领导都有巨大的冲击。”

根据每两个月一次的报告，卢起升不断调整着课程的设置乃至任课老师。总结经验时，他一个劲儿地感谢有关部门的包容与支持，因为“这种改变不是短时间内能有效果的”。

似乎很少有人注意到，两年之前，当他筹备这个男子班级时，最多跟媒体提及的特色是“四项课程”。

这些为“增强男子气概”设置课程的效果还是与目标有距离；反倒是在教学策略上调整后学生呈现的积极热情的面貌，让他感到惊喜。

特殊的性格与情境令男生班成了联系远比一般班级紧密的团体。在奚晓昕的印象里，男生班的师生关系很像“军训场上的教官与学员”。学生之间充满了竞争，同时也培养出类似兄弟一般的感情。吴一凡难忘的是一次军训，为了抗议教官对同学的惩罚，全班所有同学顶着40摄氏度的高温和那位同学一起绕着操场跑圈。

如果要说有什么遗憾的话，大约就是哪怕成绩再好的男孩，偶尔还是会希望班里有女生一起学习。

“这就像陈奕迅的一句歌词，”吴一凡很有辩证思维地解释说，“得不到的永远在骚动，被偏爱的都有恃无恐。”

(原标题：“男生班”能解决“男孩危机”吗)