为了更好地实施融合教育，北京市建立了“双学籍”制度，每名特教学校学生每月至少半天到普通学校参加教育活动，随班就读残疾学生根据需要定期到特教学校接受特殊教育和康复辅助训练。“双学籍制度，使特教学校和普通学校的优势形成互补，能更好地满足残疾学生个性化的康复训练和融合教育的需求”，人民大学附属小学校长郑瑞芳这样评价。

特殊教育学校普遍成立了家长委员会，民主开放的办学思路让特殊教育形成了学生、家长、教师、专家等多方互动，共同探索适合残疾儿童教育方式的良好氛围。北京市宣武培智学校九班学生童童妈妈说，“我们家长委员会不仅参与确定学生安置方式、制定教学计划、评价教师教学质量，而且作为志愿者为学生的社会实践活动提供支持”。

特殊教育教师专业素质的不断提高、教育教学的改革创新、学校与家长的互动合作，使得特殊教育学校、普通学校随班就读等各种形式的教育质量不断提高，满足着残疾孩子的求知梦。

构建体系助力残疾孩子的发展梦

国家高度重视特殊教育体系建设。各级政府建立了“政府主导、教育部门主管、各有关部门分工负责”的工作机制。2009年，国务院转发教育部、发改委、民政部、人社部、财政部、卫生部、中央编办和中国残联等部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，对构建包含学前教育、义务教育、高中阶段教育(含职业教育)和高等教育的特殊教育体系提出了明确要求。

越来越多的残疾儿童青少年的身影出现在各级各类学校，从3岁小宝宝，到18岁甚至年龄更大的残疾青年，都可以在完整的教育体系中找到适合自己的教育方式，实现自己的求学梦、发展梦。

近年来，残疾儿童学前教育得到了快速发展。全国特殊教育学校、康复机构和福利机构普遍开办了残疾儿童幼儿园(班)，开展了早期教育与康复，很多地方的普通幼儿园接收残疾儿童随园就读，还有一些地方建立了独立的残疾儿童幼儿园。

北京大学附属幼儿园园长王燕华介绍，目前，该园共有28名残疾孩子随园就读，残疾类型包括孤独症、唐氏综合症、听障、肢残、多重障碍等。

高中阶段的特殊教育，以职业教育为主，为残疾学生架起了升学和就业的桥梁。据有关方面调查，我国有残疾人中等职业教育机构152所，在校残疾学生10442人。这些学校开设了一大批适应残疾人身心特点、适应经济社会发展和人才市场需求的特色专业，包括服装设计及工艺、艺术设计、针灸推拿学、音乐学、绘画学、装潢广告设计等，培养越来越多的残疾学生拥有一技之长。

视障学生戴俊林在山东省特教中专学校学习了针灸推拿专业，毕业后回家乡创办了自己的盲人按摩店，如今四家连锁店已经安置40多名盲人就业，在临沂甚至山东省都小有名气。

截至2012年，我国设有特殊教育普通高中班(部)186个，在校生7043人。江苏省南京聋人高级中学校长陈金友介绍，他们学校成立21年来，始终注重塑造残疾学生健全人格，突出功能补偿和潜能开发，近3年有221名学生考入高校，实现了高考录取率100%。