于是，不少学生发现，他们的作业是套餐式的，而且有的作业后面还附上“中等水平完成这些作业需要的时长”供家长和学生参照对比。这些，都是减负之下的新产品。还有，家长也开始学习，怎么来安排孩子多出来的休闲时间，“除了做作业，除了问他‘作业做完了吗？’，我还可以做什么？”
但是，一个不容忽视的问题是，谁能给他们足够的力量？假如他们因为孤独而坚持不下去，是不是会无奈加入“暗器帮”或“闭关”派？
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第46个人
假设一个班级有50个学生，其中45人到校外辅导班补课了。你的孩子是属于没去的5人之一，尽管你明白应该减负，但是面对45人的“主流”，你会是第46个人吗？问我这个问题的人，身处教育行政部门。我的理解是，跟随“主流”不难，可不一定是对的；而坚持“对的”，却是孤独。
同样的，我想起了老师们。假如，大部分的老师都在“研发暗器”，你会坚持“苦练内功”吗？“这个时候，特别需要第三只手，强大的援手帮助他们。”问我问题的人认为，不仅仅是政策，社会在赞赏“有态度之人”的同时，更应给予正能量。
固然，“暗器帮”和“闭关派”都有自己的道理，甚至可以被理解。固然，高考一直在那儿，不曾改变。但是，为什么不给减负一个机会？为什么不能相信减负了照样能增效？就像套餐式作业（根据每位学生的个性与程度安排不同的作业），在减负之前，老师们不会想到。再比如，与早早完成作业的孩子进行亲子交流，培养其美好的心性，让其感受成长的快乐，进而助益于课业，在减负之前，家长们没有机会尝试。
关于一些人因减负而无所适从、甚至焦虑，新浪育儿名博王人平也有自己的看法，他打了一个比喻：一个人在监狱里关了10年，一放出来，一定会有一些茫然。以前在监狱里的日程是“被安排”好的，现在需要自己做出选择，对自己负责，难免会有压力和恐惧。然而，这是一个人走向自由的必经之路。
我还想说，减负并不是放羊、轻松，它希望抵达的应该是大家一起努力、共同建设一种更科学、更先进、更人性的学习环境。换句话说，只有学生学会高效，老师不断创新，家长懂得培育，减负才有意义，坚持才有意义。（陈巧恩）
实习编辑：于熙
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