核心提示

我们现在的教育模式，更看重语言智能和数学逻辑智能，这有利于文化知识的开发和积累。这种模式如果极端化，就会忽视孩子们其他方面的智能，因此，应该避免人才标准单一化，应该有多元、全面的成才观。

一个理想的班级，是可持续的、活泼的，充满生活特性的集体。一个纪律过严、活跃不足的班级，很难爆发创造力。教育工作者要意识到这些素质的重要性，给那些具备领导力的孩子成长的空间，引导他们，鼓励他们，尽可能地认可他们。

每个班级都会有班长，都会有班干部，大多数时候，他们都是老师眼里的好学生，成绩好，听话，严于律己。可在同学们的眼中，他们是学习机器，是班主任的传声筒，甚至是专打“小报告”的。

班干部的角色，在这两套评价体系中，永远处于尴尬境地。一方面，他们经过权威认证，另一方面，他们在被群体认可、接受上有着这样那样的困难。

有趣的是，在同一个教室空间中的“孩子王”就有不少人乐不可支地围着他转。他们的性格和胆识以及一些专业长项，既满足同伴成长的需求，又提供了相对宽松的交流气氛。这种具有领袖气质的孩子王今天被叫做“地下班长”。

“领导力是一种非常宝贵的社会化技能。” 中国青少年研究中心家庭教育研究所副研究员洪明表示，领导力并不是基于权威化的职位而产生的权力，而是一种集凝聚力、亲和力、表达能力、团队意识、服务热情等一系列综合素质于一体的影响力。

呼朋引伴是一种社会化技能

从小学到初中，大部分时候，张伟的成绩都让父母绝望。高中分班的时候，老爸毫不犹豫地替他选了文科班，但每次考完之后年级大排名，他的名字还是从后面找起来更快一些。为了避免挨揍，来学校受刺激的都是老妈，“我妈心理素质好”。张鹏最怕老爸控制不住当众掴他后脑勺，“特疼”。

文科班男生少，张伟还很是惆怅了一阵子，不过很快，这个问题就在放学路上解决了。放学的时候，不住校的学生都要到车棚去取自行车，一来二去的，张伟就成了那个蹬着自行车，呼啦啦招呼一群男生赛车的“头儿”，有同级不同班的，还有的是高三的。

周末，张伟在家做作业的时候，经常一会儿短信，一会儿电话，这些“骚扰”张伟的人，统一被老妈称为“狐朋狗友”。

运动会的时候，张鹏他们班看台的座位差不多都被别人坐了，好多同学来了只好站着，一些女生愤愤不平地小声嘀咕，可坐着的人还是假装听不见。

等张鹏抱着一箱水爬上看台，看到的就是这样的场景。他二话不说就拍上一个男生的后背，“我说，你跑我们班来干吗？”对方有些不好意思，几个人一走，其他人也陆陆续续起身，还有坐着不动的，张鹏就挨个儿找人家让座，“你们班在那边呢，红椅子那片，看得见吗？要不我带你们过去？”

不知道从什么时候起，混在张鹏身边的男生开始叫他“班头儿”，尽管他既不是班长，也不是书记，但如果他去动员那些坐不住的男生参加合唱，他们大都会很配合地站那儿嚎上许久。

不过，张伟不会跟父母讲这些，“他们觉得我心思都放在这上面，不务正业。”

“呼朋引伴、沟通协调，实际上都是人际交往能力的体现。”洪明认为，这是非常难得的人际智能，这方面比较突出的孩子，善于察觉别人的情绪，体会他们的感受，并很好地理解别人。

根据美国著名发展心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

洪明表示，中学阶段恰恰是培养和锻炼社会化技能非常重要的时期，父母还是应该先肯定孩子这方面的“优势”，在这个基础上，再提供一些合理化建议，让他能够打出智能组合的“优势拳”。